Condividiamo la Matematica e le Scienze

Tabella base - esponente di potenza realizzata con Excel

2011-11-08T17:44:00.001+01:00

Questa è la tabella base-potenza dei primi 10 numeri naturali elevati fino alla decima potenza, da me realizzata con Excel. Può essere utile, a tutti voi ragazzi della 1^E, per svolgere il lavoro di correzione della tabella svolta in classe.

Buon lavoro!!

Assegno vacanze per la I F e per la II E

2011-08-29T15:51:00.004+02:00

Esercizi svolti ..... in vista della prova scritta di matematica.

2010-06-09T16:45:00.000+02:00

Assegno vacanze per la I E e per la II E

2010-05-31T08:40:00.002+02:00

Parliamo di media, moda e mediana

2010-05-26T18:00:00.001+02:00

Consideriamo le più comuni misure utilizzate per interpretare i dati di un'indagine statistica
Media aritmetica
Ai 23 alunni di una classe è stato chiesto di indicare il tempo impiegato a raggiungere la scuola. le risposte sono riportate nella tabella seguente
Alunno Tempo (min)
A 20
B 12
C 3
D 7
E 5
F 6
G 15
H 5
I 10
L 4
M 7
N 5
O 6
P 9
Q 5
R 6
S 7
T 10
U 7
V 10
Z 5
X 18
Y 2
tot. 184
media 184:23=8
Il valore ottenuto è la media aritmetica dei tempi impiegati ed è dato dalla somma di tutti i tempi diviso il numero degli alunni.

In generale:
La media aritmetica di una serie di dati si ottiene sommando tutti i dati e dividendo il risultato per il numero di dati

Moda
In un insieme di dati si chiama moda il dato che si presenta con la frequenza maggiore, cioè il dato presente il maggior numero di volte.

Ordiniamo i dati già considerati come nella tabella seguente:
Tempo (min) Frequenza
2 1
3 1
4 1
5 (moda) 5
6 3
7 4
9 1
10 3
12 1
15 1
18 1
20 1
La moda è il valore 5 poichè è quello che si presenta il maggior numero di volte.

Mediana

Disponiamo ora in ordine crescente i 23 valori che indicano i tempi di percorrenza:

2-3-4-5-5-5-5-5-6-6-6-7-7-7-7-9-10-10-10-12-15-18-20

il valore che occupa il posto centrale, ovvero il dodicesimo posto è il 7. Tale valore rappresenta la mediana.

nel caso in cui i valori siano in numero pari, si prendono i due valori centrali e se ne calcola la media aritmetica.

In definitiva abbiamo trovato tre valori significativi:

8 media aritmetica: ci dice quanto tempo impiegherebbe ciascun alunno se tutti impiegassero lo stesso tempo;

5 moda: ci dice qual è il tempo impiegato dal maggior numero di alunni;

7 mediana: ci dice che circa la metà degli alunni impiega meno di 7 minuti e circa la metà impiega più di 7 minuti.

Calendario P.O.N. Modulo di Astronomia - 30 h - Alunni classi terze

2010-02-21T11:07:00.001+01:00

GARE DI INFORMATICA DEL PRIMO CICLO

2009-11-23T16:21:00.002+01:00

Pronti….Via!
Partono, per la scuola media Giannone le competizioni di informatica.
La prima squadra ad essersi iscritta è la squadra della 3^F con 4 alunni partecipanti.
E’ un’iniziativa finalizzata a favorire ed incrementare, nel lavoro quotidiano dei docenti e degli alunni, le procedure di problem solving, anche, ma non solo, in vista delle Olimpiadi di Informatica che l’Italia ospiterà nel 2012.

Il sito per partecipare agli allenamenti e alle gare è il seguente:

http://www.gareinformaticaprimociclo.com/

Buon lavoro a tutti!
Il referente
Prof. Claudio Cennamo

La costruzione geometrica del 1° Teorema di Euclide

2009-11-14T11:15:00.002+01:00

Clicca su questa immagine per la costruzione del 1° teorema di Euclide con Cabri Geometre

Le distanze in Astronomia

2009-10-31T06:00:00.001+01:00

I simboli del rischio chimico

2009-10-28T19:55:00.004+01:00

I simboli di rischio chimico sono simboli che vengono stampati sulle etichette dei prodotti chimici e che servono ad informare immediatamente riguardo ai tipi di pericoli connessi all'uso, alla manipolazione, al trasporto ed alla conservazione degli stessi.

Cliccando sul link seguente troverai il sommario dei simboli di rischio chimico con simbolo e denominazione, significato (definizione e precauzioni) ed esempi di prodotti chimici correlati:

http://it.wikipedia.org/wiki/Simboli_di_rischio_chimico

(questi simboli possono essere salvati come immagini)
Buon lavoro!

Conoscere gli strumenti di un laboratorio

2009-10-28T17:42:00.002+01:00

Le trasformazioni isometriche: la rotazione

2009-10-21T19:05:00.006+02:00

Classe III E: Esercizi sulla rotazione di figure piane da svolgere a casa per il giorno 22/10/09

Anche quest'anno le lezioni in classe continuano sul blog!!

2009-09-14T18:30:00.003+02:00

Attraverso questa attività extradidattica, giunta al quarto anno di vita, cercherò, anche quest'anno, di:

fornire gli argomenti delle lezioni, gli esercizi assegnati, gli annunci delle prove scritte e le tracce di quelle svolte;
potenziare l'interazione docente-alunni attraverso commenti e discussioni;
moltiplicare le possibilità di accesso a siti web scientifici di particolare importanza, attraverso link;
fornire stimoli per approfondire argomenti trattati;
mantenere i contatti con gli studenti assenti;
coinvolgere anche i genitori nelle attività dei figli.

Nella schermata iniziale del blog è possibile visualizzare con colori diversi, il verde per la 1^E, il rosso per la 2^E e il blu per la terza E, l'orario di svolgimento delle lezioni di matematica e di scienze e, cliccando sulle icone corrispondenti, il relativo assegno.

Buon lavoro a tutti!
Prof. Claudio Cennamo

Ritiro CD foto Toscana/esami alunni 3^E

2009-07-07T09:17:00.003+02:00

Da oggi, 7 luglio 2009, potete ritirare, chiedendo alla sig.ra Porzia o a qualcuno del personale Ata presente, i Cd con le foto scattate da me in Toscana e durante le prove orali degli esami.
I Cd sono nominali e contegono le foto del viaggio e le foto di ciascun alunno.
I Cd di Brignola, Mezzacapo, Natale F., Natale M. e Toscano contengono solo le foto dell'esame.

Spero vi faccia piacere avere le foto dell'esame ..... è comunque un bel ricordo!!!

Buone vacanze a tutti.
Prof. Claudio Cennamo

Risultati prova Invalsi di Matematica

2009-06-18T21:09:00.010+02:00

A questo link troverete il fascicolo della prova nazionale di matematica di oggi 18 giugno 2009:

http://www.invalsi.it/esamidistato0809/documenti/Prova_nazionale_2009_matematica.pdf

Risultati prova matematica esame licenza 2008/2009

2009-06-17T15:34:00.002+02:00

1) At (solido) = 2.160 cm2

Vt (solido) = 7.128 cm3

P(solido) = 3.564 g

2) x = -12

3) Media = 121 : 25 = 4,84

Moda = 3

Mediana = 3

4)
- Si ottiene una retta passante per l’origine degli assi
- La proporzionalità è diretta perché le due grandezze spazio e tempo sono direttamente proporzionali
- La velocità come rapporto spazio percorso/ tempo impiegato è la costante di proporzionalità
K = y/x ; v = s/t (perché la velocità si mantiene costante v = 15 km/h)

Assegno Vacanze per la I E e la II E

2009-05-29T18:36:00.002+02:00

Risultati compito matematica 1^E del 30/04/09

2009-05-02T09:23:00.002+02:00

Il viaggio perduto di Darwin

2009-04-03T15:25:00.004+02:00

Charles Darwin salpò a bordo del Beagle convinto, come tutti gli uomini colti della sua epoca, che Dio avesse creato specie immutabili; ma quando, cinque anni più tardi, tornò in patria, aveva già cominciato a credere nell'evoluzione.

Dalla foresta costiera brasiliana alla pampa argentina, dalle pendici delle Ande alle isole Galapagos, il video di National Geographic (visto oggi) ripercorre il viaggio del padre della moderna biologia, scoprendo, come fece lui, fossili e animali viventi, mutazioni sorprendenti, somiglianze e differenze inattese, e soprattutto, una natura meravigliosa.

Clicca sul link seguente per scaricare il libro di Darwin: Sulla origine della specie

http://www.liberliber.it/biblioteca/d/darwin/sulla_origine_delle_specie_per_elezione_naturale_ovvero__etc/pdf/sulla__p.pdf

Avviso agli alunni di 1^E

2009-03-29T09:59:00.004+02:00

Lo spettacolo teatrale previsto per il 31/03/09 si svolgerà con partenza alle ore 11.00 e rientro alle ore 13.00. Pertanto le prime tre ore di lezione si effettueranno regolarmente. Non dimenticate di portare i libri di aritmetica e scienze a scuola.

"Eratostene di Cirene" lo scienziato del crivello ..... e non solo!!

2009-03-19T21:45:00.002+01:00

Filosofo, matematico, astronomo, geografo ed altro ancora ..... ma famoso per il suo crivello e per il calcolo del raggio terrestre , calcolo eccezionale se non sbalorditivo per l'approssimazione molto vicina a quella ottenuta con calcoli moderni.Se vuoi saperne di più sul crivello e cioè sulla ricerca dei numeri primi clicca su questo link:http://www.smebreganzona.ti.ch/intranet/Online/crivello/main.phpesegui online la ricerca dei numeri primi minori di 400 inserendo nella casella Elimina i multipli di prima 2 e poi successivamente gli altri numeri primi come 3, 5, 7, 11, 13, 17 e 19. Vedrai che man mano che inserisci questi numeri, i numeri composti spariranno e resteranno solo i numeri primi effettivi.
Buon lavoro!!

Che cos'è il Tangram?

2009-03-05T19:20:00.007+01:00

Il Tangram consta di sette pezzi: un quadrato, un parallelogrammo, due triangoli uguali grandi, un triangolo medio e due triangoli piccoli.

Tra i pezzi del Tangram esiste un gran numero di relazioni geometriche.

Relazioni tra le aree:

il triangolo grande ha un'area che è il doppio di quella del triangolo medio;

il triangolo medio, il quadrato e il parallelogrammo hanno la stessa area;

il triangolo medio ha un'area che è il doppio di quella del triangolo piccolo.

Misure degli angoli:

il quadrato, come è logico, ha i quattro angoli di 90°;

il parallelogrammo ha due angoli di 45° e altri due di 135°;

i cinque triangoli sono isosceli e rettangoli, per cui hanno ciascuno un angolo di 90° e due di 45°.

Relazioni tra i lati:

il cateto del triangolo grande ha la stessa lunghezza dell'ipotenusa del triangolo medio;

il cateto del triangolo medio ha la stessa lunghezza dell'ipotenusa del triangolo piccolo, della diagonale del quadrato e di uno dei lati del parallelogrammo;

il cateto del triangolo piccolo ha la stessa lunghezza del lato del quadrato e dell'altro lato del parallelogrammo.

Questi rapporti, tra le lunghezze dei lati e le misure degli angoli, sono quelli che rendono possibile la costruzione delle più svariate forme attraverso moltissime combinazioni.

Link utile per la costruzione del Tangram:

http://mathforum.org/trscavo/tangrams/construct.html

Lezione sul colombo viaggiatore

2009-02-18T00:13:00.003+01:00

Il prof. Mazzitelli Raffaele della Federazione Colombofila Italiana, ha tenuto in classe in 1^E una lezione sul colombo viaggiatore portando due esemplari di colombo, un maschio e una femmina, ed illustrando ai ragazzi la soria dei colombi viaggiatori, il perchè si continua ad allevarli e come si svolgono le gare a livello nazionale. I ragazzi si sono mostrati molto interessati all'argomento ponendo al Prof. Mazzitelli tantissime domande.

Tabella base - esponente di potenza realizzata con Excel

2009-01-28T18:21:00.005+01:00

Il sito italiano di IYA2009

2009-01-14T18:59:00.004+01:00

Clicca sul seguente collegamento:
http://www.astronomy2009.it/

I misteri della forza di gravità al Museo della Bilancia di Campogalliano

2008-11-21T16:44:00.004+01:00

Se vi piace l’idea di un viaggio attraverso i misteri della forza di gravità, la vostra prima meta non può essere che Campogalliano. A dodici chilometri da Modena, Campogalliano è da sempre la capitale proclamata dei pesi e delle misure, la sede naturale del Museo della Bilancia. Fondato nel 1989, il Museo racconta la storia degli strumenti che hanno misurato, con le merci, la buona fede degli uomini. Un posto di rilievo vi hanno i mezzi usati in passato per garantire l’affidabilità delle misure e dei pesi. Editti severi hanno disciplinato nei secoli le procedure sancite e le pene minacciate contro i trasgressori. Appositi funzionari controllavano i pesi e bandivano gli strumenti non affidabili a tutela della fede pubblica: a Modena e in altre città emiliane funzionava l’ufficio della “bona opinione”. Nel Medioevo molti comuni imponevano l’uso della “pubblica pesa” per le merci di maggior valore e naturalmente a ogni pesata corrispondeva un balzello. Sette secoli fa, nella Francia di Filippo il Bello, i mercanti dovevano “punzonare” le bilance almeno tre volte l’anno; analoghi adempimenti incombevano su chiunque esercitasse attività commerciali negli antichi stati che precedettero l’unità d’Italia. I 450 “pezzi” raccolti nel museo di Campogalliano sono tutti perfettamente funzionanti e raccontano sette secoli di misurazioni, dai recipienti e dalle aste usati a Modena dagli ufficiali della “Bona opinione” al chilogrammo-campione che il Duca acquistò per il prezzo di venti franchi a Parigi nel 1850 allo scopo di unificare finalmente il sistema dei pesi riferendosi a un parametro internazionalmente accettato.

Bilance a soffitto

Il percorso di visita parte dall’antica bilancia medioevale da mercato per arrivare alla “vetrina dell’innovazione e dell’industria”, con le moderne bilance elettroniche di cui appositi pannelli illustrano il funzionamento. E’ un itinerario di grande suggestione, un viaggio attraverso la storia umana certamente consigliabile a grandi e piccoli (il numero telefonico da raggiungere per prenotare la visita è 059-527133). La varietà degli strumenti esibiti documenta la lunga fatica e le penose difficoltà affrontate nel corso dei secoli per confrontare metodi di misurazione che cambiavano da regione a regione, spesso da comune a comune. Leghe, miglia, piedi, libbre, mastelli, biolche, bracci, quartari, tomoli, some, secchie, pertiche, barili, canne, palme, once, canne, carozzi, botti, mondelli, quartigli: per orientarsi nell’infinito labirinto delle misure locali occorrevano intricate tabelle e calcoli tanto ardui da rendere facile l’imbroglio. Una libbra pesava 340 grammi a Modena ma 361 a Bologna. A Mirandola era più leggera, 326 grammi appena. A Brescello un mastello “da uva” corrispondeva a 34 chili e 800 grammi di oggi: ma il mastello di Carpi pesava il doppio, 68 chili. In qualche parte d’Italia la varietà dei pesi rappresentava soprattutto la prepotenza di chi li aveva imposti. I baroni siciliani usavano nel Trecento “tomoli” di due tipi: uno per misurare il grano conferito dai contadini al padrone, l’altro, più piccolo, per il grano che il padrone rivendeva ai contadini.Campogalliano è la patria dei bilanciai. Il primo che la storia ricordi si chiamava Francesco Crotti. Di mestiere faceva il fabbro: ebbe l’idea di mettersi a fabbricare bilance intorno al 1840, quando l’unità d’Italia era ancora una speranza. I suoi strumenti garantivano tutta la precisione a quei tempi possibile e nel volgere di pochi anni si imposero sul mercato. La “Premiata fabbrica nazionale di strumenti per pesare” fondata da Crotti diventò quella che oggi si chiama un’azienda leader, al punto che fu richiesta di fornire una bilancia pesa-bambini a Casa reale quel giorno del 1937 che vide nascere Vittorio Emanuele di Savoia, primo figlio maschio dell’allora principe ereditario Umberto. Le fabbriche analoghe s’erano nel frattempo moltiplicate: l’esigenza di un sistema universalmente valido era prevalsa a quel punto definitivamente, consegnando alla polvere delle soffitte una serie interminabile di misure e di pesi locali, della cui sterminata varietà faceva fede la molteplicità dei termini in uso fino all’Ottocento.La storia non conserva tracce di chi inventò la bilancia. Lo strumento risale con ogni evidenza ai primordi della civiltà. L’esigenza di misurare il peso era avvertita nella vita commerciale come nelle attività dello spirito: nell’iconografia delle tombe etrusche come nelle decorazioni dei vasi greci ricorre il motivo del Dio che valuta le colpe e le benemerenze dei trapassati mettendole sui piatti della bilancia. Uno strumento di questo tipo fu trovato in Egitto nel corso degli scavi di Naqada, età settemila anni o giù di lì. Con il trascorrere dei secoli le bilance si sono evolute, naturalmente adeguandosi alle nuove conquiste tecnologiche.Fra le sorprese che aspettano il visitatore a Campogalliano, la pesata “spaziale” non è da trascurare: apposite bilance gli dicono quanto peserebbe spostandosi sulla Luna o su Giove. Può essere un incentivo per mettersi a dieta.
Museo della Bilancia, via Garibaldi 34/aI - 41011Campogalliano MO
aperto sabato e festivi10 - 12.30 15 - 18.30
e sempre su prenotazione+39 59 527133 - fax +39 59 527084

museo.bilancia@cedoc.mo.it http:/
www.unimo.it/lbo/museo.htm

Conoscere gli strumenti di un laboratorio

2008-10-21T19:24:00.004+02:00

Come si fa a calcolare a mente la somma dei numeri da 1 a 10, da 1 a 20 e da 1 a 100?

2008-10-14T21:45:00.005+02:00

Presto fatto!!
Se scriviamo la somma dei numeri da 1 a 10 cioè:
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10
ci accorgiamo che unendo (in classe abbiamo tracciato degli archetti per unire i numeri complementari tra loro) il primo addendo (1) con l'ultimo (10), il secondo addendo (2) con il penultimo (9), il terzo (3) con il terzultimo (8), il quarto (4) con il quartultimo (7) ed infine il quinto(5) con il quintultimo (6) si formano le seguenti coppie additive:
(1+10) + (2+9) + (3+8) + (4+7) + (5+6)
aventi lo stesso valore 11 e cioè:
11+11+11+11+11
questa somma si può scrivere anche sotto forma di prodotto:11 x 5
dove 11 rappresenta il valore di ogni coppia di numeri e 5 il numero di coppie che si formano sommando 10 numeri, precisamente la metà di 10.
Il risultato è 55

Come fare a mente un esercizio simile?
Utilizziamo il metodo veloce:
Calcola la somma dei numeri da 1 a 20
Si calcola la somma del primo addendo (1) e dell'ultimo (20). Questa somma è la stessa per tutte le coppie che si formano che sono la metà di 20 e cioè 10. Si moltiplica il valore della coppia (21) per il numero di coppie (10) e si ha:
21 x 10 = 210
OK!

Altri esempi:
somma dei numeri da 1 a 30: (1+30) x 15 = 31 x 15 = 465
somma dei numeri da 1 a 40: (1+40) x 20 = 41 x 20 = 820
somma dei numeri da 1 a 50: (1+50) x 25 = 51 x 25 = 1275
Più chiaro di così .............

Anche quest'anno le lezioni in classe continuano sul blog!!

2008-10-01T10:10:00.005+02:00

Attraverso questa attività extradidattica, giunta al terzo anno di vita, cercherò, anche quest'anno, di:

fornire gli argomenti delle lezioni, gli esercizi assegnati, gli annunci delle prove scritte e le tracce di quelle svolte;
potenziare l'interazione docente-alunni attraverso commenti e discussioni;
moltiplicare le possibilità di accesso a siti web scientifici di particolare importanza, attraverso link;
fornire stimoli per approfondire argomenti trattati;
mantenere i contatti con gli studenti assenti;
coinvolgere anche i genitori nelle attività dei figli.

La novità di quest'anno è l'assegno settimanale delle lezioni delle tre classi del corso E. Nella schermata iniziale del blog è possibile visualizzare con colori diversi, il verde per la 1^E, il rosso per la 2^E e il blu per la terza E, l'orario di svolgimento delle lezioni di matematica e di scienze e, cliccando sulle icone corrispondenti, il relativo assegno.

Buon lavoro a tutti!

Prof. Claudio Cennamo

Ritiro CD foto esami alunni 3^E

2008-06-27T17:29:00.005+02:00

Ad oggi 01/07/08 devono ancora ritirare i cd

Abbate R.
Acconcia R.
Borriello G.
Castaldo F.
Chianese F.
Ebraico N.
Palmiero F.
Mauriello C.
Letizia D.
Errichiello N.
Iodice I.
Horbachuk L.

Lunedì, 30/06/08,
alle ore 11.00, saranno affisi a scuola i risultati degli esami di licenza media.
In tale occasione potete ritirare, chiedendo alla sig.ra Porzia o a qualcuno del personale Ata presente, i Cd con le vostre foto scattate da me durante le prove orali degli esami.
I Cd sono nominali e contegono solo le foto di ciascun alunno.
Buone vacanze a tutti.
Prof. Claudio Cennamo

Esami multimediali: comunicazione di servizio

2008-06-18T12:09:00.004+02:00

Rispondo a Ferdinando: basta solo la pendrive, non c'è bisogno del portatile.
Rispondo a Valeria: domani mattina venerdì dalle ore 10.00 sono a scuola.
Rispondo a Ferdinando:
venerdì mattina tra le 9.30 e le 10.00 ci vediamo a scuola per visionare la tesina e per inserire una pagina iniziale con il logo della scuola.

Tutti quelli che, come Ferdinando e mi riferisco anche a Renato e altri, vogliono portare all'esame la tesina multimediale devono farmela visionare, quindi ripeto venerdì mattina 20/06/08 ore 10.00.
A presto
prof. Claudio Cennamo
Ps: ho inserito sul sito della scuola la correzione della prova di stato di matematica.

Parliamo di Media, Moda e Mediana

2008-06-15T11:42:00.006+02:00

Consideriamo le più comuni misure utilizzate per interpretare i dati di un'indagine statistica

Media aritmetica

Ai 23 alunni di una classe è stato chiesto di indicare il tempo impiegato a raggiungere la scuola. le risposte sono riportate nella tabella seguente
Alunno Tempo (min)
A 20
B 12
C 3
D 7

E 5
F 6
G 15
H 5
I 10
L 4
M 7
N 5
O 6
P 9

Q 5
R 6
S 7

T 10

U 7
V 10
Z 5
X 18
Y 2
tot. 184
media 184:23=8

Il valore ottenuto è la media aritmetica dei tempi impiegati ed è dato dalla somma di tutti i tempi diviso il numero degli alunni. In generale:

La media aritmetica di una serie di dati si ottiene sommando tutti i dati e dividendo il risultato per il numero di dati

Moda

In un insieme di dati si chiama moda il dato che si presenta con la frequenza maggiore, cioè il dato presente il maggior numero di volte.

Ordiniamo i dati già considerati come nella tabella seguente:

Tempo (min) Frequenza

2 1

3 1

4 1

5 (moda) 5

6 3

7 4

9 1

10 3

12 1

15 1

18 1

20 1

La moda è il valore 5 poichè è quello che si presenta il maggior numero di volte.

Mediana

Disponiamo ora in ordine crescente i 23 valori che indicano i tempi di percorrenza:

2-3-4-5-5-5-5-5-6-6-6-7-7-7-7-9-10-10-10-12-15-18-20

il valore che occupa il posto centrale, ovvero il dodicesimo posto è il 7. Tale valore rappresenta la mediana.

nel caso in cui i valori siano in numero pari, si prendono i due valori centrali e se ne calcola la media aritmetica.

In definitiva abbiamo trovato tre valori significativi:

8 media aritmetica: ci dice quanto tempo impiegherebbe ciascun alunno se tutti impiegassero lo stesso tempo;

5 moda: ci dice qual è il tempo impiegato dal maggior numero di alunni;

7 mediana: ci dice che circa la metà degli alunni impiega meno di 7 minuti e circa la metà impiega più di 7 minuti.

Classifica kangourou della Matematica 2008

2008-04-22T00:26:00.006+02:00

Risultati Kangourou della Matematica 2008

2008-04-18T17:29:00.002+02:00

Correzione Verifica Scienze Classe 2^E del 14/03/08

2008-03-14T16:04:00.005+01:00

I padri della fisica atomica: ricerca di Luigi F. - 1^E

2008-03-06T22:47:00.004+01:00

Terremoti registrati oggi 1° marzo 2008 in Italia

2008-03-01T19:54:00.004+01:00

Questa è la tabella dei terremoti registrati oggi in Italia e riportati sul sito http://www.ingv.it/

Clicca sulla tabella per collegarti alla pagina della lista dei terremoti più recenti.

Buona ricerca!!

Terremoti recenti in Italia e nel mondo

2008-02-29T19:07:00.005+01:00

Clicca sulle foto e ti collegherai direttamente alle pagine di questi due eventi sismici registrati in Italia e nel mondo.

Se vuoi saperne di più sui terremoti che si verificano ogni giorno consulta il sito www.ingv.it e clicca sulla voce: Terremoti recenti

Buona ricerca!!

"Eratostene di Cirene" lo scienziato del crivello ..... e non solo!!

2008-02-24T07:27:00.005+01:00

Filosofo, matematico, astronomo, geografo ed altro ancora ..... ma famoso per il suo crivello e per il calcolo del raggio terrestre , calcolo eccezionale se non sbalorditivo per l'approssimazione molto vicina a quella ottenuta con calcoli moderni.

Se vuoi saperne di più sul crivello e cioè sulla ricerca dei numeri primi clicca su questo link:

http://www.smebreganzona.ti.ch/intranet/Online/crivello/main.php

esegui online la ricerca dei numeri primi minori di 400 inserendo nella casella Elimina i multipli di prima 2 e poi successivamente gli altri numeri primi come 3, 5, 7, 11, 13, 17 e 19. Vedrai che man mano che inserisci questi numeri, i numeri composti spariranno e resteranno solo i numeri primi effettivi.

Buon lavoro!!

La chimica si apprende ........ giocando!!

2008-02-22T20:35:00.011+01:00

Paolo ed Alessio hanno portato oggi in classe i loro molecular kit, comprendenti palline di vari colori (atomi) ciascuna di queste palline munita di un apposito numero di dentini (valenze) il più possibile vicini a quelli dei legami da rappresentare e tubicini più o meno flessibili (legami chimici); questi kit sono serviti per costruire modelli di molecole come nelle fotografie allegate (in alto le foto dei modelli realizzati in classe della molecola di metano e di anidride acetica)

I miei alunni hanno osservato che la pallina dell'atomo di carbonio, oltre ad essere di colore nero, avendo quattro dentini (tetravalente) si lega, nella formazione della molecola di metano, con quattro atomi di idrogeno monovalenti (palline bianche con un solo dentino). Allo stesso modo la pallina di colore rosso dell'atomo di ossigeno, avendo due dentini (bivalente), nella formazione della molecola di acqua (H2O), si lega con due palline bianche: gli atomi di idrogeno.

Possiamo quindi concludere che, la realizzazione da me guidata di alcune strutture di composti inorganici come il metano, l'etano, l'andride acetica ecc. è stata utile per far acquisire ai miei alunni familiarità con i modelli molecolari e che, costruire con le proprie mani una struttura, poterla osservare ed orientare a piacimento in tutte le direzioni, è stato molto stimolante ed efficace ai fini dell'apprendimento.

La relazione di Eulero direttamente dalla ...... Svizzera

2008-02-19T19:10:00.006+01:00

In Svizzera, precisamente nella Scuola Media di Breganzona del Canton Ticino, si studia la relazione di Eulero nei poliedri e come abbiamo fatto in classe oggi, anche loro utilizzano il geomag per la costruzione in classe dei poliedri. Clicca su questi link:

http://www.smebreganzona.ti.ch/intranet/mateLabo/mate5/m5903_04.htm

http://www.smebreganzona.ti.ch/intranet/mateLabo/mate5/m5703_04.htm#a

Costruzione di piani paralleli con Cabri 3D

2008-02-12T23:22:00.000+01:00

In questa animazione video, partendo da un piano iniziale si costruisce prima una retta incidente e perpendicolare al piano e poi, dopo aver preso un punto su questa retta, si costruisce un secondo piano parallelo al primo:

Come si calcola la radice quadrata di un numero decimale con l'uso delle tavole?

2008-02-10T16:37:00.000+01:00

Nell'immagine allegata ripropongo la spiegazione di aritmetica, effettuata nella 2^E giovedì scorso, sul metodo di utilizzo delle tavole per calcolare la radice quadrata di un numero decimale.

Sicuramente, compreso il metodo, sarà più facile per voi utilizzare le tavole e non svolgere l'algoritmo! Buon lavoro!

La teoria della deriva dei continenti (Alfred L. Wegener)

2008-02-09T20:07:00.000+01:00

Chimica: cosa è questa sconosciuta??? (ricerca di: Paolo Della Corte 1^E)

2008-02-09T12:54:00.000+01:00

La struttura interna della Terra

2008-02-08T23:37:00.000+01:00

"Ti Giuro Che Farò Anche Oggi Quel Tentativo Con Discrezione"

2008-02-01T16:39:00.000+01:00

Oggi Ab.Renato della 3^E mi ha esposto, durante l'ora di Scienze, la ricerca da lui effettuata su Friedrich Mohs (mineralogista tedesco: 1773-1839) ed in particolar modo sulla durezza dei minerali riferendo questa frase:

"Ti Giuro Che Farò Anche Oggi Quel Tentativo Con Discrezione".

Lui stesso ha spiegato, a me e alla classe, di aver trovato questa frase come riferimento per ricordare, attraverso le iniziali delle parole (segnate in rosso), l'ordine dei minerali di riferimento nella Scala di Mohs della durezza, scrivendo questa sequenza alla lavagna:

Ti = Talco (durezza: 1)
Giuro = Gesso (durezza: 2)
Che = Calcite (durezza: 3)
Farò = Fluorite (durezza: 4)
Anche = Apatite (durezza: 5)
Oggi = Ortoclasio (durezza: 6)
Quel = Quarzo (durezza: 7)
Tentativo = Topazio (durezza: 8)
Con = Corindone (durezza: 9)
Discrezione = Diamante (durezza: 10)

Complimenti a Renato per l'ottima ricerca!!!

Per saperne di più sui minerali consulta: http://www.minerali.it/

Visita virtuale alle centrali Enel

2008-01-21T16:43:00.000+01:00

La Centrale idroelettrica di Presenzano (CE)

Un viaggio affascinante nell'universo Enel

Clicca su questo collegamento:

http://www.enel.it/VisitaCentrali/main.htm

potrai vedere in grafica 3D il funzionamento dei vari tipi di centrale:
Termoelettrica, Idroelettrica, Fotovoltaica, Eolica, Geotermica, Carbone.

Kangourou della Matematica: ad oggi 31 iscritti

2008-01-19T23:00:00.000+01:00

Il termine per l'iscrizione al Gioco-Concorso "Kangourou della Matematica 28 Marzo 2008" è fissato per il 31 gennaio 2008. Ad oggi risultano iscritti alla gara n. 31 alunni così distribuiti:

libello BENJAMIN (prima e seconda media): n. 25
livello CADET (terza media): n. 6

Le classi che partecipano con i loro rappresentanti sono solo in numero di otto: 1^E, 2^B, 2^E, 2^F, 2^G, 3^E, 3^F, 3^G.

Invito, quindi, tutti i colleghi di Matematica a stimolare, in ogni classe della scuola, la partecipazione alla gara degli alunni più motivati.

Si ricorda che la quota d'iscrizione è di € 3,50 da versare al Prof. Cennamo che rilascerà regolare ricevuta.

Prof. Claudio Cennamo

"Se l'uomo non sapesse di matematica non si eleverebbe di un sol palmo da terra". Galileo Galilei (1564-1642)

Correzione Verifica Scienze Classe 3^E del 18/01/08

2008-01-18T18:44:00.000+01:00

Lettera ai docenti di Matematica - Kangourou della Matematica - IX Edizione italiana

2008-01-14T13:41:00.000+01:00

Tabella elevamento fino alla decima potenza dei primi 10 numeri naturali realizzata con Excel

2008-01-10T19:22:00.000+01:00

Questa è la tabella dei primi 10 numeri naturali elevati fino alla decima potenza, da me realizzata con Excel. Può essere utile, a tutti voi ragazzi della 1^E, per correggere quella svolta in classe sul quaderno o quella da svolgere per gruppi sul cartoncino.

Buon lavoro!!

24 dicembre 2007 - Marte si congiunge con la Luna

2007-12-22T17:33:00.000+01:00

Il 24 dicembre 2007 il pianeta Marte sarà all'opposizione. Per una fortuita circostanza in quella stessa giornata, precisamente alle 5.05 del mattino (ora italiana), la luna piena occulterà il pianeta, ovvero si frapporrà alla linea di vista di un osservatore sulla Terra determinando la sparizione del pianeta dietro il bordo lunare. Il fenomeno dell'occultazione sarà invisibile dall'Italia, dove potremo osservare solo una stretta congiunzione, mentre potrà essere seguito per intero nell'Europa dell'Est. Invece per una ristretta fascia (ampia circa 60 Km.) che attraversa l'Austria e la Slovenia, l'occultazione sarà "radente", quindi vedremo il pianeta, pian piano "mangiato" dalla Luna, sparire e riapparire nell'alternarsi del suo percorso apparente tra valli, montagne e crateri posti sul bordo lunare.

(UAI news) http://www.uai.it/index.php?tipo=A&id=1739

Le fasi lunari

2007-12-21T15:51:00.000+01:00

Movimento di rivoluzione e inclinazione dell'asse terrestre

2007-12-08T15:06:00.000+01:00

La forma della Terra

2007-12-04T19:22:00.000+01:00

Aiello del Friuli: il paese delle meridiane

2007-12-03T18:47:00.000+01:00

Oggi nella 3^E trattando l'argomento di scienze, il movimento di rotazione della Terra e le sue conseguenze, ho detto ai miei alunni che la rotazione della Terra viene usata per scandire il tempo ed in base a questo fenomeno gli uomini hanno inventato la meridiana, uno dei primi strumenti per misurare il tempo. Ricordando un articolo letto sull'ultimo numero di National Geographic ho detto: "Ragazzi, lo sapete che in Italia esiste un paese detto il paese delle meridiane?"

Ecco l'articolo di National Geographic Italia - Novembre 2007

Il paese delle meridiane
Fino a 13 anni fa Aiello del Friuli, in provincia di Udine, era un paesino di circa 2.000 abitanti a vocazione agricola, tutt’al più noto per aver dato i natali a Enzo Bearzot. Poi Aurelio Pantanali costruì la prima meridiana. “È stato un caso”, racconta Pantanali, dirigente di una ditta di costruzioni: “Volevo riempire una parete cieca per armonizzare la facciata su cui, da un solo lato, si apriva una finestra”. Una ricerca di armonia che ha contagiato gran parte degli aiellesi; oggi molte case, la scuola, piazze, giardini privati e spazi pubblici hanno la loro bella meridiana. Anche il parroco ne ha voluta una, dipinta sull’intonaco bianco della canonica; e ne esistono anche a riflessione, per illuminare pareti rivolte a nord. “In tutto sono una sessantina: circa una meridiana ogni 35 abitanti”, calcola Pantanali, ormai un esperto (viene chiamato a progettare meridiane in tutta la regione). E nel cortile del Museo della Civiltà Contadina del Friuli Imperiale è esposta una straordinaria raccolta degli strumenti con cui l’uomo ha misurato il tempo: meridiane a ore italiche e d’oltralpe, a ore canoniche e a ore antiche, l’orologio analemmatico, la sfera armillare, la meridiana universale. Ogni anno, a fine maggio, Aiello celebra la sua passione con una Festa delle meridiane. – Giulio Bulfoni (fotogiornalista casertano)

Se vuoi saperne di più:

http://www.ilpaesedellemeridiane.com/index.htm

Città della Scienza: Futuro Remoto 21° edizione

2007-11-25T08:43:00.000+01:00

A tutti i miei alunni appassionati di scienza,
sono lieto di presentarvi, attraverso la locandina allegata,

la 21° edizione di Futuro Remoto
"TERRE DI GHIACCIO, TERRE DI FUOCO".

http://www.cittadellascienza.it/futuroremoto2007/index.cfm

Esplorare il sistema solare con il Simulatore Nasa è semplice

2007-11-21T09:40:00.000+01:00

Esplorare il sistema solare con il Simulatore Nasa è semplice, per poter effettuare una simulazione basta impostare pochi parametri, ad esempio il punto di osservazione consentirà di vedere un pianeta come se ci trovassimo in un'altra parte dello spazio, potremo vedere la nostra luna come se fossimo su Marte.

Nella foto seguente il satellite Europa di Giove visto dalla Terra con la simulazione Nasa.

Il link del simulatore:

http://www.universonline.it/_astronomia/simulatore_nasa/simulatore_nasa.php

A voi la risoluzione di questo problema postato da Davide L.

2007-11-13T17:16:00.000+01:00

Questo è un quesito che porgo agli alunni della classe terza E in particolare, ma che possono risolverlo anche altri se vogliono:

In un autobus ci sono sette ragazze, ogni ragazza ha sette zaini, in ogni zaino ci sono sette gatti grandi, per ogni gatto grande ci sono sette gatti piccoli; escludendo l'autista e sapendo che ogni gatto ha 4 gambe, quante gambe ci sono in tutto sull'autobus???

P.S. qualsiasi procedimento e soluzione di questo problema verrà pubblicato: sarò io, Davide, a decidere, d'accordo con il prof. Cennamo che pubblicherà i risultati, se la risoluzione è esatta.
Da questo momento avete una settimana di tempo per risolvere il problema.
Buon lavoro!

Davide L.
Daz

Ricerca di Francesca O. della 1^E sui numeri molto grandi con più di 12 cifre.

2007-10-21T08:30:00.000+02:00

Francesca della 1^E, per risolvere gli esercizi di approfondimento sui numeri naturali, si è documentata svolgendo questa ricerca da Wikipedia:

Il bilione (1.000.000.000.000, o 10^12) è il numero naturale dopo il 999.999.999.999 e prima del 1.000.000.000.001. Nel Sistema Internazionale, il prefisso per il bilione è tera. Negli Stati Uniti e nel Regno Unito corrisponde a 1.000 milioni, cioè a un miliardo (10^9), in gran parte del resto del mondo corrisponde a 1.000 miliardi, essendo il quadrato del milione. Il procedimento infatti è questo: il prefisso (bi-, tri-, quadri- ecc.) indica la potenza del milione; sostituendo -ardo a -one si moltiplica per mille (10^3), perciò il bilione è (10^6)^2=10^12, il biliardo è 10^3x10^12=10^15 ecc.

Un trilione è il numero naturale che equivale a un milione di bilioni, cioè un milione alla terza (1.000.000.000.000.000.000 o 10^18), succede il 999.999.999.999.999. e precede il 1.000.000.000.000.000.001. Il trilione equivale anche a un milionesimo di quadrilione. Nel Sistema Internazionale, il prefisso per il trilione è exa. In Francia e negli Stati Uniti equivale a mille bilioni (ossia a 10^12).

Il quadrilione è il numero naturale che in Europa equivale a un bilione di bilioni, cioè un milione alla quarta (1.000.000.000.000.000.000.000.000 o 10^24). Negli Stati Uniti invece il quadrillion è numero rappresentato dall'unità seguita da quindici zeri (10^15).
Il suo prefisso nel Sistema Internazionale è lo yotta: ad es. 1 yottametro equivale a un quadrilione di metri, 1 Ym = 10^24 m.
Il numero superiore al quadrilione è il quadriliardo che vale mille quadrilioni.

Il miliardo (1.000.000.000, o 10^9) è il numero naturale dopo il 999.999.999 e prima del 1.000.000.001. Nel Sistema Internazionale, il prefisso per il miliardo è giga. Corrisponde a 1.000 milioni.
Nella maggior parte delle lingue romanze una parola simile a miliardo indica una quantità di 109. Nei Paesi di lingua inglese, e in special modo negli Stati Uniti, l'equivalente milliard è caduto in disuso e si usa al suo posto l'espressione billion. Ciò può generare una pericolosa confusione, perché l'italiano bilione indica una quantità mille volte più grande, cioè 10^12, ed occorre fare attenzione nel tradurre da una lingua all'altra.

Il biliardo è il numero naturale che in Europa equivale a mille bilioni, cioè mille alla quinta (1.000.000.000.000.000 o 10^15). Il suo prefisso nel Sistema Internazionale è peta.

Il triliardo è il numero naturale che equivale a mille di miliardi di miliardi (1.000.000.000.000.000.000.000 o 10^21), segue 999.999.999.999.999.999.999 e precede 1.000.000.000.000.000.000.001. Nel Sistema Internazionale, il prefisso per il triliardo è zetta, il cui simbolo è Z.
L'ordinale corrispondente è triliardesimo.

Il quadriliardo è il numero naturale che corrisponde a mille quadrilioni, 1.000.000 di triliardi 1.000.000.000 trilioni. Quindi è uguale a 1.000.000.000.000.000.000.000.000.000 ossia 10^27.

Celestia: simulatore astronomico 3D in tempo reale

2007-10-16T19:09:00.000+02:00

Simulazione astronomica 3D, consente di muoversi liberamente nell’universo tra stelle e pianeti con potenti strumenti di navigazione e zoom in “stile Google Earth”.

Catalogo di oggetti celesti espandibile, ampio parco add-on con avventure spaziali basate su script, grafica spettacolare.
Sito del produttore: http://www.shatters.net/celestia/
Download: http://www.shatters.net/celestia/download.html

Installazione: doppio clic sul file eseguibile, poi su Next, accettare licenza GNU, clic su Next 3 volte, selezionare Additional Icons e Other Tasks, clic su Next e su Install. Al termine chiudere con Finish. Disinstallazione: dal menu Start selezionare “Pannello di Controllo” e poi “Installazione applicazioni”, dalla lista delle applicazioni selezionare “Celestia 1.4.1”, fare clic su “Rimuovi” e confermare con “Sì”.

Comunicazione di servizio: Ritiro foto esami alunni 3^E

2007-07-05T12:51:00.000+02:00

Ho lasciato in consegna alla sig.ra Porzia e al Sig. Enrico i cd delle foto degli esami orali dei seguenti alunni della classe 3^E:

Andrea D.,
Giulio D.
Nicola F.
Giorgio G.
Giuseppe P.
Chiara P.
Cristina P.
Antonio R.
Mario T.

(in cd sono nominativi e contengono solo le foto dell'alunno indicato)

Dovete solo andare a scuola a ritirarli.
Mi raccomando non fate passare molto tempo!

Esami multimediali di Andrea, Giulio e Giorgio

2007-06-28T20:46:00.000+02:00

Il giorno 22 giugno 2007 si sono svolti i colloqui orali degli esami di licenza media per 10 alunni della classe 3^E. Tre di questi, Andrea, Giulio e Giorgio, hanno affrontato il colloquio d'esame presentando tesine multimediali sviluppate con Powerpoint. Andrea, attraverso la sua presentazione, ha affrontato temi quali la seconda rivoluzione industriale con particolare riferimento a tutte quelle scoperte e invenzioni che hanno segnato questo periodo della storia come la lampadina di Edison, il telefono di Meucci, il motore a scoppio di Barsanti e Matteucci, il cinematografo dei fratelli Lumière, il primo volo aereo di Wright, la prima carrozza a motore di Ford ed anche altre tematiche come quella dell'energia nucleare, dell'Universo, delle stelle, fino a discutere della stella più vicina a noi, il Sole. Ecco le diapositive più significative dal punto di vista scientifico della presentazione di Andrea:

Giulio, collegandosi alla Germania, trattata dal punto di vista storico (Ottocento) e geografico, ha parlato dell'astrofisico tedesco Joseph Von Fraunhofer, affermando che fu il primo a notare che gli spettri della stella Sirio (stella binaria facente parte della costellazione del Cane Maggiore) e di altre stelle brillanti erano diversi tra loro e da quello del Sole, dando così inizio alla spettroscopia stellare. Giulio, inoltre, ha parlato dello scienziato inglese, James Watt, come di colui che sviluppò il progetto della prima macchina a vapore di Newcomen aumentandone considerevolmente l'efficienza e trasformandola in una sorgente di energia economica e sfruttabile. Ecco le diapositive più significative dal punto di vista scientifico della presentazione di Giulio:

Giorgio, attraverso la sua presentazione, il cui tema principale era "Il Comunismo e il lavoro" , ha trattato il tema dell'energia nucleare con particolare riferimento alla struttura e al funzionamento di una centrale termonucleare e, sempre restando in argomento, ha parlato del disastro nucleare di Chernobyl, sia dal punto di vista tecnico che di quello ambientale. Ecco le diapositive più significative dal punto di vista scientifico della presentazione di Giorgio:

Risultati prova di matematica

2007-06-15T13:30:00.000+02:00

Eccovi i risultati della prova d'esame di matematica:

1° quesito: x= 1 - 2 - 4 - 6 - 8 ; y = 2,5 - 5 - 10 - 15 - 20 ( i numeri in rosso corrispondono ai valori mancanti nella tabella); le due grandezze sono direttamente proporzionali; K = y/x = 2,5 e rappresenta il peso specifico del vetro cioè il rapporto P/V
2° quesito: x = - 2 (sostituendo nella traccia dell'equazione il valore della x = -2 si ha nella verifica l'uguaglianza -17/5=-17/5
3° quesito: S t (solido) = 3.680 cm^2; V = 14.400 cm^3

Spero che tutti quanti voi abbiate svolto bene i tre quesiti proposti nella prova di stamattina ..... però ora concentratevi per sostenere al meglio la prova d'inglese di domani e quella di lunedì di tedesco.

Ancora in bocca al lupo!!!!

In vista ...... dell'esame! Risultati quinta prova e .... consigli tecnici.

2007-06-14T10:29:00.000+02:00

Eccovi i risultati della quinta e ultima prova:
1° quesito: x= 1 - 2 - 3 - 4 - 5 ; y = 4 - 8 - 12 - 16 - 20 ( i numeri in rosso corrispondono ai valori mancanti nella tabella); le due grandezze sono direttamente proporzionali; la funzione è: y = 4x con K = 4
2° quesito: x = +4
3° quesito: V = 12.544 cm^3
4° quesito: 1.350 volt

Gli strumenti necessari per la prova di matematica: due penne, di cui uno possibilmente nera, matita, gomma, doppia squadretta oppure righello e squadretta, tavole dei quadrati ( che potete scaricare dall'ultima news del sito della scuola).
A proposito la calcolatrice non può essere usata ed il telefonino è assolutamente vietato.
In bocca al lupo!!!

In vista ...... dell'esame! Prova n.5 ..... e ultima!

2007-06-12T17:52:00.000+02:00

Eccovi la quinta e ultima prova perchè fra tre giorni ci sarà la prova scritta vera e propria .. avete ancora un pò di tempo per esercitarvi!

Ecco i risultati della quarta prova:

1° quesito: a) grandezze inversamente proporzionali; b) K = x y = 24; c) (funzione) y = 24/x

2° quesito: x = 7

3° quesito: V = 800 pigreco cm^3

4° quesito: V (volume oggetto marmo) = 220 cm^3

Tra due giorni vi darò i risultati di quest'ultima prova e pubblicherò un elenco di tutti gli strumenti necessari per la prova scritta (dalla matita alla squadretta).

Buon lavoro!

In vista ...... dell'esame! Prova n.4

2007-06-10T16:11:00.000+02:00

Questa è la quarta prova!

Eccovi i risultati della terza prova:

1° quesito: Al =1.155 cm^2; At = 1.571,24 cm^2; Peso (prisma legno) = 2.185, 26 g

2° quesito: x = 6; x = -6

3° quesito: d (cubo) = 34,64 cm

4° quesito: è una funzione empirica perchè non è espressa da un legame di tipo matematico (le funzioni che possono essere espresse mediante leggi matematiche sono dette funzioni matematiche, quelle, come la misura della temperatura in funzione del tempo, che invece esprimono legami di tipo non matematico vengono dette funzioni empiriche o di tipo sperimentale.

Per rispondere al mio alunno che era preoccupato per gli esercizi sul peso specifico e sulla corrente elettrica, considerando che non può essere escluso un quesito di matematica collegato alle scienze o alla tecnica, vi conviene rivedere questi due argomenti: il primo svolto sicuramente nella geometria di prima o di seconda media ed il secondo, che riguarda la legge di Ohm, che avete sicuramente svolto in tecnica quando avete studiato il circuito elettrico e l'elettricità.

Buon lavoro!

In vista ...... dell'esame! Prova n.3

2007-06-07T08:28:00.000+02:00

Questa è la terza prova.

Vi state esercitando? Spero proprio di sì!!

Eccovi i risultati della seconda prova:

1° quesito: grandezze direttamente proporzionali; K=2 (la funzione è y=2x)

2° quesito: - 2a^2 -3ab

3° quesito: V= 1.280 cm^3

4° quesito: a) Peso blocco marmo = 39 Kg; b) i (intensità di corrente) = 4 A (ampere)

Buon lavoro!!

In vista ...... dell'esame! Prova n.2

2007-06-05T20:11:00.000+02:00

Questa è la seconda prova.

Come avete trovato la prima prova? Facile! Difficile! Alla vostra portata .... !

Lo voglio sapere! Ma anche se non l'avete svolta eccovi i risultati:

1° quesito: P = 30 cm; A = 30 cm^2

2° quesito: x =4

3° quesito: P = 192 cm; Ab = 2.304 cm^2; St = 7.200 cm^2; V = 34.560 cm^3

4° quesito: peso cubo zinco = 56,8 Kg

Buon lavoro!

In vista ...... dell'esame! Prova n.1

2007-06-04T14:39:00.000+02:00

Vi propongo la prova d'esame n. 1 come esercitazione della prova scritta prevista molto probabilmente per il giorno 15/06/07.

Esercitatevi su questi quesiti.......
Tra due giorni vi darò una seconda prova da svolgere e i risultati della prima.
Buon lavoro!

Per gli alunni della 3^E interessati alla tesina multimediale

2007-05-31T09:33:00.000+02:00

Ho letto il commento: va bene martedì 5 giugno, intorno alle ore 9.30-10.00.
Mi raccomando, nel preparare la presentazione, cercate di uniformare tutte le diapositive con lo stesso layout e con lo stesso sfondo, utilizzando possibilmente lo stesso tipo di carattere: solo nella prima diapositiva dobbiamo inserire una fotografia o un logo della nostra scuola.
Va bene, ci vediamo martedì prossimo.
Saluti dal Prof. Cennamo

Il metodo migliore per ...... mantenere in forma la mente!!

2007-05-29T21:05:00.000+02:00

Scaricati l'assegno per le vacanze e vedrai come la tua mente si mantiene in forma !!!!

Correzione verifica scienze del 21/05/07 - classe 1^E

2007-05-25T22:40:00.000+02:00

Correzione verifica scienze del 14/05/07 - 2^E

2007-05-16T08:35:00.001+02:00

Giudizi compito di aritmetica del 11/05/07 - 1^E

2007-05-14T16:36:00.000+02:00

Celestia: simulatore astronomico 3D in tempo reale

2007-05-06T22:04:00.000+02:00

Sito del produttore: http://www.shatters.net/celestia/

Download: http://www.shatters.net/celestia/download.html

Installazione: doppio clic sul file eseguibile, poi su Next, accettare licenza GNU, clic su Next 3 volte, selezionare Additional Icons e Other Tasks, clic su Next e su Install. Al termine chiudere con Finish.

Disinstallazione: dal menu Start selezionare “Pannello di Controllo” e poi “Installazione applicazioni”, dalla lista delle applicazioni selezionare “Celestia 1.4.1”, fare clic su “Rimuovi” e confermare con “Sì”.

Correzione esercitazione divisibilità del 20/04/07 - 1^E

2007-05-03T22:27:00.000+02:00

L'età degli alberi

2007-04-29T09:10:00.000+02:00

Dallo studio della sezione del fusto è possibile ricostruirne la sua storia, l'accrescimento nel tempo e i fattori che la influenzano.

La particolarità della maggior parte delle piante arboree nei climi temperati in cui si ha l'alternanza di stagioni calde e stagioni fredde, è quella di formare, per ogni stagione vegetativa, un anello di accrescimento nella sezione trasversale del fusto. La stagione vegetativa corrisponde ai mesi primaverili ed estivi, periodo in cui l'albero cresce sia in altezza che in larghezza. L'aumento delle dimensioni è determinato dalla produzione di nuovo legno che a seconda del periodo in cui viene formato assume una diversa colorazione: la parte più chiara rappresenta il legno primaverile o primaticcio mentre la parte più scura è determinata dal legno tardivo o autunnale. L'arrivo della stagione fredda causa una brusca interruzione dell’attività. L'anno successivo, la nuova crescita avverrà con cellule primaverili causando un visibile contrasto con il legno tardivo dell'anno precedente, che consente di delimitare la crescita annuale. Attraverso il conteggio degli anelli di accrescimento che si sviluppano di anno in anno nel fusto è possibile determinare l'età di un albero. Il metodo esatto per il conteggio degli anelli è quello di partire dal centro del tronco e procedere verso l’esterno. Durante il conteggio degli anelli bisogna prestare particolare attenzione ai cosiddetti "falsi anelli". I falsi anelli si formano quando, in particolari condizioni (siccità prolungata, attacco di insetti) si verifica una interruzione provvisoria dell'accrescimento, con successiva formazione nello stesso anno vegetativo di due anelli. I falsi anelli si distinguono da quelli veri perché non sono estesi a tutta la sezione trasversale. Il conteggio degli anelli può essere fatto anche in un albero non ancora abbattuto tramite uno strumento chiamato Succhiello di Pressler, attraverso l'estrazione di una carota di legno senza che l'albero subisca alcun danno. A seconda della larghezza degli anelli si può ricostruire la storia degli alberi (dendrocronologia=scienza che studia l'accrescimento delle piante arboree nel tempo, le modalità con cui questo avviene ed i fattori che lo influenzano). Le serie anulari funzionano come piccoli laboratori. Infatti, osservando gli anelli di una ceppaia di albero tagliato notiamo che non tutti sono dello stesso spessore: alberi giovani crescono molto più rapidamente, formando anelli più spessi, rispetto ad alberi vecchi, ma anche fattori esterni (siccità, attacchi parassitari, umidità, presenza di sostanze nutritive ect.) influiscono notevolmente sulla crescita degli anelli. Attraverso la lettura degli anelli è possibile ricostruire la storia del clima di un certo territorio fornendo un notevole contributo alla branca della climatologia.

Articolo tratto dal sito: www.sardegnaforeste.it

Giudizi verifiche Algebra 3^E del 20/04/07

2007-04-23T17:39:00.000+02:00

Correzione verifica scienze 3^E

2007-04-15T12:21:00.001+02:00

Rappresentazione geometrica e aritmetica del quadrato di un binomio

2007-04-02T18:37:00.000+02:00

In questa rappresentazione geometrica del quadrato di un binomio ho considerato un quadrato di lato (a+b) la cui area sarà data dalla somma delle aree delle figure piane in cui può essere suddiviso:
il quadrato di a + due rettangoli congruenti di lati a e b + il quadrato di b.
Quindi geometricamente un quadrato si può scomporre in quattro figure piane: un quadrato, due rettangoli, un quadrato.

Per via aritmetica il quadrato di un binomio può essere utile per esempio per calcolare il quadrato di 11 scomponendo questo numero in (10 +1), oppure il quadrato di 101 scomponendo questo numero in (100 +1) o ancora il quadrato di 1.001 scomponendo in (1.000 + 1) e così via....

Facciamo qualche esempio: (la potenza è indicata con ^2)

101^2 = (100 + 1)^2 = 100^2 + 2 x (100) x (1) + 1^2 = 10.000 + 200 + 1 = 10.201

1.001^2 = (1.000 + 1) ^2 = 1.000^2 + 2 x (1.000) x (1) + 1^2 = 1.000.000 + 2.000 + 1 = 1.002.001

Lo stesso metodo può essere applicato come quadrato di un binomio che sia differenza di due monomi ..... però attenzione ai segni.

Facciamo qualche esempio: (la potenza è indicata con ^2)

99^2 = (100 - 1)^2 = 100^2 - 2 x (100) x (1) + 1^2 = 10.000 - 200 + 1 = 9.801

999^2 = (1.000 -1)^2 = 1.000^2 - 2 x (1.000) x (1) + 1^2 = 1.000.000 - 2.000 + 1 = 998.001

Spero di essere stato chiaro ....

Problema piramide svolto con l'aiuto di Cabri3D

2007-03-31T22:51:00.000+02:00

Oggi, dopo che i miei alunni di terza, nelle ultime lezioni di geometria, hanno svolto principalmente problemi sulla piramide regolare quadrangolare, decido di assegnare loro il seguente problema da svolgere in classe:
"Una piramide retta ha per base un rombo, le cui diagonali misurano rispettivamente 15 cm e 20 cm. Sapendo che la piramide è alta 8 cm, calcola l'area della superficie totale e il volume".

Il passaggio da un problema sulla piramide regolare quadrangolare ad uno sulla piramide retta a base romboidale è stato, per i miei alunni, a dir poco ..... traumatico!!!
Prof ..... ma come si disegna la figura?
Prof ..... ma l'apotema qual è ..... va dal vertice della piramide al punto medio del lato di base ... !!!

A questo punto disegno la figura della piramide ed anche quella del rombo di base alla lavagna e, dopo aver dato alla classe tutte le possibili indicazioni utili alla risoluzione del problema, noto che solo due dei miei alunni riescono a comprendere ed a portare a termine lo svolgimento del problema.
Il resto della classe, solo dopo qualche minuto riesce a terminare il problema, restando però poco convinta del procedimento effettuato.

Capisco che forse queste difficoltà nel ragionamento potrebbero essere facilmente superate con una rappresentazione grafica tridimensionale sviluppata al computer.

Mi reco con gli alunni in sala video dove, con il computer collegato al videoproiettore e con l'utilizzo del software Cabri 3D, riesco a costruire le seguenti figure tridimensionali della piramide retta e della base romboidale:

Solo attraverso la ricostruzione grafica tridimensionale i miei alunni sono riusciti a visualizzare l'esatta posizione dell'apotema della piramide e di tutti gli altri elementi della figura.

Giudizi verifiche di marzo:1^ - 2^ - 3^E

2007-03-26T22:27:00.000+02:00

I E - Giudizi compito di aritmetica del 09/03/07

II E - Giudizi compito di aritmetica e geometria del 07/03/07

III E - Giudizi verifica di geometria del 06/03/07:

Formazione gruppi di lavoro per ricerca classificazione degli alimenti in 2^E

2007-03-19T19:00:00.000+01:00

Oggi in 2^E sono stati formati i cinque gruppi di lavoro riguardanti la classificazione degli alimenti:

(I. Iacopo, Ac. Renato, B. Giovanni, C. Fabiano, D. Galdino) Gruppo Cereali, loro derivati e tuberi comprende pane, pasta, riso, altri cereali minori (quali mais, avena, orzo, farro ecc) oltre che patate. I cereali e derivati, in particolare, apportano buone quantità di vitamine del complesso B nonchè di proteine che, pur essendo di scarsa qualità, se unite a quelle dei legumi possono dare origine a una miscela proteica di valore biologico paragonabile a quello delle proteine animali. Fra gli alimenti di questo gruppo è opportuno utilizzare spesso anche quelli integrali, in quanto più ricchi di fibra naturale.

(T. Cristina, E. Nausicaa, P. Federica, P. Laura) Gruppo Frutta, ortaggi e verdure comprendente anche legumi freschi, rappresenta una fonte importantissima di fibra, di beta-carotene (presente soprattutto in carote, peperoni, pomodori, albicocche, meloni ecc.), di vitamina C (presente soprattutto in agrumi, fragole, kiwi, pomodori, peperoni ecc.), di altre vitamine e vari minerali (di particolare importanza il potassio). Da sottolineare anche la rilevante presenza, in questo gruppo, di quei componenti minori cui si è accennato in precedenza (antiossidanti e altri), che svolgono una preziosa azione protettiva. Gli alimenti di questo gruppo, grazie alla loro grande varietà, consentono le più ampie possibilità di scelta in ogni stagione, ed è opportuno che siano sempre presenti in abbondanza sulla tavola, a cominciare dalla prima colazione ed eventualmente come fuori pasto o merenda.

(D. Ferdinando, Ab. Renato, A. Antonio, C. Pasquale, S. Larissa) Gruppo Latte e derivati comprende il latte, lo yogurt, i latticini e i formaggi. La funzione principale del gruppo è quella di fornire calcio, in forma altamente biodisponibile, ossia facilmente assorbibile e utilizzabile. Gli alimenti di questo gruppo contengono inoltre proteine di ottima qualità biologica e alcune vitamine (soprattutto B2 e A). Nell'ambito del gruppo sono da preferire il latte parzialmente scremato, i latticini e i formaggi meno grassi.

(L. Davide, C. Felice, I. Ivano, M. Ciro) Gruppo Carne, pesce e uova ha la funzione principale di fornire proteine di elevata qualità, oligoelementi (in particolare zinco, rame e ferro altamente biodisponibile, ossia facilmente assorbibile e utilizzabile) e vitamine del complesso B (in particolare B12). Nell'ambito del gruppo sono da preferire le carni magre (siano esse bovine, avicole, suine ecc.) e il pesce. Va invece moderato, per quanto riguarda la quantità, il consumo dei prodotti a maggiore tenore di grassi, quali certi tipi di carne e insaccati. Per le uova, infine, un consumo accettabile per soggetti sani è quello un uovo 2-4 volte alla settimana. In questo gruppo è conveniente, da un punto di vista nutrizionale, includere i legumi secchi (fagioli, ceci, piselli, lenticchie ecc.), ampliando così la possibilità di scelte e di alternative. Ciò perchè i legumi, oltre a rilevanti quantità di amido e di fibra, forniscono anch'essi quei nutrienti essenziali che sono caratteristici della carne, del pesce e delle uova come ferro, altri oligoelementi e notevoli quantità di proteine di buona qualità biologica.

(C. Francesca, E. Nicoletta, H. Lyudmyla, Q. Bruno) Gruppo Grassi e oli comprende tanto i grassi di origine vegetale quanto quelli di origine animale. Il loro consumo deve essere contenuto, sia perchè i grassi costituiscono una fonte concentrata di energia e sia per gli altri motivi già ricordati. Va comunque tenuto presente il loro ruolo nell'esaltare il sapore dei cibi e nell'apportare gli acidi grassi essenziali e le vitamine liposolubili (vitamine A, D, E e K), delle quali favoriscono anche l'assorbimento. Sono da preferire quelli di origine vegetale (in particolare l'olio extravergine d'oliva) rispetto a quelli di origine animale (come burro, panna, lardo, strutto ecc.).

Questi sono i collegamenti al sito della Regione Campania riguardanti sia i prodotti tipici a denominazione di origine protetta che i prodotti agroalimentari tradizionali:

http://www.sito.regione.campania.it/AGRICOLTURA/Tipici/indice.htm

http://www.sito.regione.campania.it/AGRICOLTURA/Tipici/prodotti_tradizionali.htm

Questo è il collegamento alla Guida per una sana e corretta alimentazione dell'Istituto Nazionale di Ricerca per gli Alimenti e la Nutrizione:

http://www.inran.it/servizi_cittadino/stare_bene/guida_corretta_alimentazione/INRAN%20L.G%20df.pdf

COMUNICATO STAMPA DELL' U.A.I. UNIONE ASTROFILI ITALIANI - http://www.uai.it

2007-02-25T22:34:00.000+01:00

3 MARZO: ECLISSE TOTALE DI LUNA

Dopo una lunga attesa, l'ultima volta si era infatti verificata l’ormai lontano 28 ottobre 2004, finalmente si ripresenta l'occasione di osservare un'eclisse totale di Luna. Il fenomeno avrà inizio nella tarda serata del 3 marzo e terminerà nelle prime ore del giorno 4. L’eclisse totale di Luna si verifica quando il nostro satellite attraversa completamente il cono d'ombra creato dalla Terra, interposta tra il Sole e la Luna stessa.

La consuetudine di indicare il fenomeno con l’espressione “Luna rossa” è dovuta alla caratteristica colorazione che la Luna assume durante la fase di totalità dell’eclisse. La causa di ciò è la componente rossa del flusso luminoso proveniente dal Sole, la quale, rifratta dall'atmosfera terrestre, giunge fino alla superficie lunare.

Nella tabella sono indicati gli orari delle fasi principali dell’eclisse:

FASE ORARIO

Inizio Eclisse 22h 30m

Inizio Totalità 23h 43m

Massimo dell'Eclisse 00h 20m

Fine Totalità 00h 58m

Fine Eclisse 02h 11m

Anche in questa occasione l’UAI promuove la manifestazione "La Luna Rossa", serata osservativa pubblica nazionale dedicata all'eclisse totale di Luna. L'UAI per l'occasione attiverà un collegamento con "Il Cielo in Diretta", l'iniziativa UAI-Corriere della Sera per avvicinare all'Astronomia via Internet. Chi non avrà la possibilità di seguire l'eclisse dal vivo, potrà quindi farlo via internet collegandosi al sito UAI - http://www.uai.it/ , e al sito del Corriere della Sera - http://www.corriere.it/ .

Il "Cielo in Diretta" è già stato sperimentato in varie occasioni, quali l’eclisse totale di Sole del 29 marzo 2006, riscuotendo un enorme interesse. Le osservazioni on-line saranno rese possibili grazie allo staff del progetto "Skylive-GAC-UAI" (http://www.skylive.it/), il sistema di telescopi a controllo remoto che dalla Sicilia permetteranno la visione del fenomeno. Ulteriori informazioni sono disponibili su http://divulgazione.uai.it/ e su http://astroiniziative.uai.it/, dove sarà possibile consultare l'elenco delle iniziative allestite su tutto il territorio nazionale dalle associazioni astrofili locali.

Tabella base-potenza realizzata con Excel

2007-02-13T23:16:00.000+01:00

Questa è la tabella base-potenza dei primi 10 numeri naturali elevati fino alla decima potenza, da me realizzata con Excel. Può essere utile, a tutti voi ragazzi della 1^E, per correggere quella svolta in classe sul quaderno o quella svolta a casa sul cartoncino.
Buon lavoro!!

Verifica di aritmetica e geometria del 24/01/07 - Classe 2^E: giudizi sintetici

2007-01-31T19:10:00.000+01:00

Il laboratorio di fisica ....... nel cortile!

2007-01-07T11:50:00.000+01:00

Sabato 25 novembre 2006, ora di scienze in 3^E.
Alunni: Professore ..... perchè non facciamo gli esperimenti sulla pressione atmosferica che stanno sul libro?
Giulio: Prof. ho portato tutto l'occorrente, la bacinella, il bicchiere, il cartoncino, la cannuccia, la ventosa.....Sono nell'armadietto! Li prendo?
Prof. : Aspetta un poco! Ma come facciamo in classe! Con l'acqua rischiamo di bagnare tutta la cattedra e non solo..... ma poi chi le sente le bidelle?
Alunni: Professore .... su facciamo gli esperimenti sulla pressione! Abbiamo tutto ciò che ci occorre!
Prof.: Allora ragazzi ho un' idea! Trasferiamoci nel cortile, mettiamo un banco all'aperto e ... facciamo questi esperimenti! Però, ragazzi, dovete stare attenti a quello che facciamo e anzi dobbiamo documentare il tutto con delle fotografie e qualcuno di voi mi deve fare la relazione degli esperimenti!
Alunni: Professore... ma noi abbiamo i cellulari con cui possiamo fare le foto!
Giulio: Prof..... faccio io la relazione al computer e la metto sul dischetto!
Prof. : OK! Prendete l'occorrente e andiamo in cortile....

Ecco a voi la relazione di Giulio:
Materiali
Una bacinella, un bicchiere, un cartoncino e dell'acqua
Fasi di lavoro
Riempio il bicchiere d’acqua fino all’orlo. A questo punto appoggio il cartoncino sopra il bicchiere: noto che addirittura il cartoncino galleggia! Pigio leggermente e capovolgo il bicchiere.
Osservazioni
Mi accorgo che l’acqua ed il cartoncino non cadono.
Conclusioni
Ciò succede perché la pressione atmosferica agisce, in questo caso, dal basso verso l’alto.
Successivamente verifico questo esperimento togliendo dell’acqua dal bicchiere. Dopo averlo capovolto l’acqua fuoriesce dal bicchiere e il cartoncino cade.

Ps = la bacinella mi è servita come sicurezza sotto il bicchiere, in modo, che se l’esperimento fosse fallito, l’acqua vi sarebbe caduta dentro.

Nella foto scattata da Mario T., riguardante l'esperimento realizzato dal professore, le frecce indicano la direzione della pressione atmosferica dal basso verso l'alto.

Correzione verifica scienze 3^E

2006-12-16T22:08:00.000+01:00

Come si imposta la relazione di un esperimento?

2006-11-21T17:31:00.000+01:00

Dopo aver effettuato un esperimento è opportuno stendere una relazione in cui si descrive quello che si è fatto. La relazione consente di ricordare con precisione le fasi del lavoro e le conclusioni ottenute e rende perciò ripetibile l'esperimento e verificabili i suoi risultati.

Per impostare bene una relazione scientifica devi seguire alcune regole:

Dare un Titolo all'esperimento
Dichiarare il problema che si vuole affrontare
Formulare un'ipotesi che dia una risposta al problema
Elencare i materiali da utilizzare
Descrivere le fasi di lavoro
Annotare le osservazioni
Scrivere le conclusioni (perchè succede quello che succede)
Accompagnare la relazione con un disegno, una foto o anche un video.

Se vuoi vedere degli esperimenti in video molto semplici da realizzare vai a questo sito:

http://www.eniscuola.it

e seleziona Multimedia - Esperimenti

dove troverai alla pag. 6 il video : Costruiamo un semplice barometro

e alla pag.4 il video: La banderuola.

Buona visione!

Come si fa a calcolare a mente la somma dei numeri da 1 a 10, da 1 a 20 o da 1 a 100?

2006-11-14T17:34:00.000+01:00

Presto fatto!!
Se scriviamo la somma dei numeri da 1 a 10 cioè:
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10
ci accorgiamo che unendo (in classe abbiamo tracciato degli archetti per unire i numeri complementari tra loro) il primo addendo (1) con l'ultimo (10), il secondo addendo (2) con il penultimo (9), il terzo (3) con il terzultimo (8), il quarto (4) con il quartultimo (7) ed infine il quinto(5) con il quintultimo (6) si formano le seguenti coppie additive:
(1+10) + (2+9) + (3+8) + (4+7) + (5+6)
aventi lo stesso valore 11 e cioè:
11+11+11+11+11
questa somma si può scrivere anche sotto forma di prodotto:
11 x 5
dove 11 rappresenta il valore di ogni coppia di numeri e 5 il numero di coppie che si formano sommando 10 numeri, precisamente la metà di 10.
Il risultato è 55

Come fare a mente un esercizio simile? Utilizziamo il metodo veloce:
Calcola la somma dei numeri da 1 a 20
Si calcola la somma del primo addendo (1) e dell'ultimo (20). Questa somma è la stessa per tutte le coppie che si formano che sono la metà di 20 e cioè 10. Si moltiplica il valore della coppia (21) per il numero di coppie (10) e si ha:
21 x 10 = 210
OK!

Altri esempi:
somma dei numeri da 1 a 30: (1+30) x 15 = 31 x 15 = 465
somma dei numeri da 1 a 40: (1+40) x 20 = 41 x 20 = 820
somma dei numeri da 1 a 50: (1+50) x 25 = 51 x 25 = 1275

Più chiaro di così .............

La bicicletta di Giulio .... serve a comprendere meglio la geometria!!!

2006-11-04T14:28:00.000+01:00

Non ci credereste mai.... ma in effetti è proprio così!!!
Stamane la bicicletta, l'oggetto della mia dimostrazione, era parcheggiata nell'apposita rastrelliera nel cortile interno della scuola. Considerato che stavo spiegando la geometria della circonferenza e del cerchio, mi è venuta un'idea: perchè non utilizzarla per dimostrare cos'è il pi greco?
Era l'intervallo della ricreazione tra la seconda e la terza ora e Giulio, uscendo fuori al cortile, sempre con il mio permesso, toglie il catenaccio alla sua bici, la porta in mezzo al cortile dove nel frattempo esco con tutta la mia classe. Comincia a questo punto la mia dimostrazione pratica sulla circonferenza e sul valore del pi greco.
Blocco la ruota davanti con la valvola giusto in basso e segno con il gesso sul terreno la sua posizione in perpendicolare, poi sposto la bici in avanti, seguendo una linea retta, fino a far compiere alla valvola della ruota un intero giro. A questo punto segno di nuovo sul terreno la posizione della valvola e misuro con il metro a nastro la distanza tra i due punti: è di 157 cm.
Prendo di nuovo il metro e misuro il diametro della ruota: è di 50 cm. Poi con la calcolatrice divido tra di loro queste due misure, et voilà... ecco apparire sul display il numero 3,14 cioè il valore di pi greco.
Ho dimostrato così ai miei alunni che la bicicletta può servire anche a comprendere meglio la geometria!!!

Le lezioni in classe ...... continuano sul blog!!!

2006-10-30T23:29:00.000+01:00

Perchè continuano sul blog?
Per:

fornire gli argomenti delle lezioni, gli esercizi assegnati, gli annunci delle prove scritte e le tracce di quelle svolte;
potenziare l'interazione docente-alunni attraverso commenti e discussioni;
moltiplicare le possibilità di accesso a siti web scientifici di particolare importanza, attraverso link;
fornire stimoli per approfondire argomenti trattati;
mantenere i contatti con gli studenti assenti;
coinvolgere anche i genitori nelle attività dei figli.

L'obiettivo principale che mi sono prefisso di raggiungere, e che sicuramente richiederà un ulteriore mio impegno extrascolastico, resta quello di fare una buona didattica che utilizzi il computer e Internet per sviluppare abilità e competenze nei miei alunni.

Spero di riuscire nel mio intento!

Ragazzi, ora tocca a voi .... Condividiamo la Matematica e le Scienze!

Prof. Claudio Cennamo